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Cursos disponibles

"Gestión directiva, dispositivos pedagógicos y trayectorias"

Delegación: San Francisco

                                                                                          Claudio Gallina

Escuela Técnica: Aportes para pensar la enseñanza en la relación jóvenes, educación y trabajo. Sede: Dean Funes

                                                                            Joan Miró

2018-FLACSO-UEPC-ACTUALIZACIÓN-Gestión Directiva. El enfoque de derechos y la democratización de las prácticas institucionales.

                                                                                                                                                           Kandinsky

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Inicial. Río Cuarto.

                                                                                                                                                          Joan Miró

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Primaria. Sede Río Cuarto                                                                                                                 Kandinsky

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Especial, Técnica, Adultos, Secundaria y Superior.  Sede Río Cuarto

                                                                                                                                      Paul Klee

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Primaria. Sede Capital para el INTERIOR

                                                                                                                                  Kandinsky

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Inicial. Capital.

                                                                                                                                                          Joan Miró

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Especial, Técnica, Adultos, Secundaria y Superior. Sede Capital para el INTERIOR

                                                                                                                                      Paul Klee

Escuela Técnica: Aportes para pensar la enseñanza en la relación jóvenes, educación y trabajo. Sede: Pilar

                                                                            Joan Miró

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Especial, Técnica, Adultos, Secundaria y Superior. Sede Capital

                                                                                                                                      Paul Klee

"Gestión directiva, dispositivos pedagógicos y trayectorias"

Delegación: Mina Clavero

                                                                                          Claudio Gallina

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Inicial. Capital.

                                                                                                                                                          Joan Miró

"Gestión directiva, dispositivos pedagógicos y trayectorias"

Delegación: San Francisco

                                                                                          Claudio Gallina

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Especial, Técnica, Adultos, Secundaria y Superior. Sede Capital

                                                                                                                                      Paul Klee

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Inicial. Capital.

                                                                                                                                                          Joan Miró

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Primaria. Sede Capital

                                                                                                                                  Kandinsky

2018 Plan de Apoyo a concurso de cargos directivos.  Educación Primaria. Sede Villa María

                                                                                                                                  Kandinsky

FLACSO-UEPC 2018: Gestión directiva. “Nuevas perspectivas para las instituciones educativas”

Taller de formación docente institucional a demanda de las escuelas. Sin costo y sin puntaje.

Para más información comunicarse a: buentrato@uepc.org.ar

Taller de formación docente institucional a demanda de las escuelas. Sin costo y sin puntaje.

Para más información comunicarse a: auladigital@uepc.org.ar

Taller de formación docente institucional a demanda de las escuelas. Sin costo y sin puntaje.

Para más información comunicarse a: ensenarenlaescuela@uepc.org.ar

Taller de formación docente institucional a demanda de las escuelas. Sin costo y sin puntaje.

Para más información comunicarse a: escuelaydiscapacidad@uepc.org.ar

En el Curso Taller se abordarán temas vinculados a la Teoría Curricular y al Campo de la Didáctica problematizando criterios que pueden servir para que directivos y docentes tomen opciones curriculares y didácticas cada vez más justas.
La justicia curricular (Connell, 2009) y el enfoque de aulas heterogéneas serán los ejes de discusión para que las decisiones sobre lo curricular y lo didáctico puedan contemplar: la relevancia y actualidad de los contenidos, la diversidad de lenguajes y formas de representación del mismo y la heterogeneidad de las aulas.
De este modo, se puede fortalecer un trabajo colectivo en las instituciones y contribuir a generar condiciones en las escuelas en las que sea posible el acceso por parte de las y los estudiantes a los saberes necesarios y fundamentales.
Gran parte de la complejidad de esta tarea, que implica construir condiciones que garanticen la inclusión educativa de niños/as y jóvenes, reside en el valor del trabajo colectivo en torno a lo curricular y lo didáctico.
Por ello, el propósito central del Curso-Taller es que los asistentes se apropien de conocimientos y estrategias que les permitan, en sus lugares de trabajo, darle un lugar a la colectivización de las decisiones curriculares y didácticas. En este sentido, se apunta a promover la discusión de las especificaciones curriculares en la escuela mediante procesos de deliberación y negociación. En el marco de una gestión escolar democrática, se comprende la importancia que tiene el involucramiento de todos los docentes en la redefinición del curriculum en la institución y a la negociación de acuerdos didácticos a los fines de atender a las trayectorias escolares de los estudiantes. El proceso de deliberación de criterios curriculares y didácticos estará orientado, de esta manera, a promover la construcción de aprendizajes relevantes en los alumnos. En el Curso Taller será importante definir el abordaje de los modos de lectura posible de las prescripciones curriculares y de las formas de producción del curriculum en la escuela. Ambos quehaceres, la lectura y la producción curricular, se convierten en competencias que serán objeto de reflexión por parte de los asistentes.

"¿Pero no podría la vida de cada uno transformarse en una obra de arte?"
Michel Foucault
Esta propuesta de  capacitación centra la mirada en los lenguajes artísticos y  su fundamental relación con la infancia, priorizando  la vivencia artística del adulto  como un aspecto fundamental para pensar sus implicancias en las prácticas de enseñanza; desde esta línea se plateará  un  trayecto de dinámicas  colectivas y  actividades que abordan:  la  música, la plástica, el teatro, la literatura y la integración de estos lenguajes;  promoviendo en este recorrido  la reflexión,  la indagación de recursos específicos y   aportes metodológicos vinculados con la expresión artística que   pueden significar una aporte a    las prácticas educativas ,  entendiendo dichas prácticas, como un puente que   permite "lograr la plena inclusión educativa en la escuela, garantizando que los/as estudiantes permanezcan, la finalicen, y logren apropiarse de los bienes culturales que la escuela pone a su disposición".
Se trabajará  desde la metodología de taller     actividades  artísticas y  lúdicas donde se  incluirán dinámicas  grupales que abordan progresivamente  los elementos que componen cada lenguaje del arte:  la voz, el cuerpo, el espacio, el ritmo, la palabra,  materiales y objetos  específicos de cada lenguaje incluyendo un repertorio de:  cancioneros, juegos, textos, libros, imágenes, entre otros.
Desde allí se recorrerán los principales lineamientos conceptuales y metodológicos de la  música, la plástica, el teatro, la  literatura  generando una ida y vuelta entre la experiencia y la reflexión,  para posibilitar  espacios de reflexión  y debate que serán acompañados con diversos marcos teóricos,  específicos de cada disciplina artística; esta instancia que posibilitará a los asistentes  reconocer  los principales referentes de cada lenguaje artístico  y diseñar propuestas de implementación  en sus espacios profesionales.
En esta línea,  la modalidad semipresencial  es planteada entre cada encuentro para posibilitar el acompañamiento,  la asimilación  de prácticas y contenidos  y  la transferencia de la propuesta. Dichas actividades serán desarrolladas y  acompañadas a partir  de  diversos soportes virtuales.

Los celulares son dispositivos tecnológicos que se han masificado en nuestra sociedad en los últimos diez años, a la par que estos han ido ampliando sus funciones, abarcando un vasto espectro: los “celulares inteligentes” son mini computadoras que caben en la mano, y para las cuales se han venido diseñando un enorme caudal de programas (las denominadas aplicaciones móviles).
Pensamos esta propuesta de formación como un aporte al proceso de integración de las TIC al trabajo escolar, promoviendo la utilización de estos dispositivos móviles que están hoy al alcance de docentes y estudiantes, y que sin embargo muchas veces cuesta pensarlos como herramientas valiosas y con potencialidades para la tarea de enseñar.
Para avanzar en ese sentido propondremos realizar un trabajo de exploración de aplicaciones que pueden descargarse de manera gratuita en los celulares y que entendemos pueden ser útiles para habilitar una aproximación más interactiva a saberes de distintas áreas curriculares. Algunas de esas aplicaciones que presentaremos habilitan sólo a hacer uso de la tecnología para enseñar y aprender, mientras que otras permiten además crear tecnología y construir saberes en torno a los mecanismos y conceptos que están detrás de su producción (nociones básicas de programación).
Acompañaremos a los docentes en la aproximación a estas herramientas, promoviendo una reflexión acerca de los sentidos de integrar las TIC a la escuela, y acerca de las potencialidades y límites que nos ofrecen diferentes aplicaciones, imaginando modos posibles de incorporarlas en la enseñanza escolar para que aporten a las finalidades pedagógico-didácticas que los docentes persiguen en el marco del desarrollo de los diseños curriculares.

Los celulares son dispositivos tecnológicos que se han masificado en nuestra sociedad en los últimos diez años, a la par que estos han ido ampliando sus funciones, abarcando un vasto espectro: los “celulares inteligentes” son mini computadoras que caben en la mano, y para las cuales se han venido diseñando un enorme caudal de programas (las denominadas aplicaciones móviles).
Pensamos esta propuesta de formación como un aporte al proceso de integración de las TIC al trabajo escolar, promoviendo la utilización de estos dispositivos móviles que están hoy al alcance de docentes y estudiantes, y que sin embargo muchas veces cuesta pensarlos como herramientas valiosas y con potencialidades para la tarea de enseñar.
Para avanzar en ese sentido propondremos realizar un trabajo de exploración de aplicaciones que pueden descargarse de manera gratuita en los celulares y que entendemos pueden ser útiles para habilitar una aproximación más interactiva a saberes de distintas áreas curriculares. Algunas de esas aplicaciones que presentaremos habilitan sólo a hacer uso de la tecnología para enseñar y aprender, mientras que otras permiten además crear tecnología y construir saberes en torno a los mecanismos y conceptos que están detrás de su producción (nociones básicas de programación).
Acompañaremos a los docentes en la aproximación a estas herramientas, promoviendo una reflexión acerca de los sentidos de integrar las TIC a la escuela, y acerca de las potencialidades y límites que nos ofrecen diferentes aplicaciones, imaginando modos posibles de incorporarlas en la enseñanza escolar para que aporten a las finalidades pedagógico-didácticas que los docentes persiguen en el marco del desarrollo de los diseños curriculares.

Los niños y jóvenes son grandes usuarios de tecnología. En efecto, una gran mayoría utiliza diferentes dispositivos tecnológicos al mismo tiempo (teléfonos, tabletas, Smart T.V). Casi todos estos dispositivos están programados porque son diferentes tipos de computadoras. A pesar del uso intensivo los jóvenes y niños desconocen los principios fundamentales que hacen que esos aparatos funcionen, tales como nociones de código, algoritmo, funciones, etc.
Para poder comprender, apropiarse y mejorar este mundo tecnológicamente intensivo en el que estamos incluidos, es necesario que los jóvenes aprendan conceptos básicos de la computación. Conocer lo que está detrás de un programa de computación es lo que algunos denominan estar alfabetizado digitalmente (Busaniche, 2006).
La alfabetización digital permitiría acceder y producir tecnología a partir de paquetes de software y hardware abiertos (disponibles en forma libre y gratuita). En ese sentido saber los conceptos básicos de la computación contribuirá a cerrar la brecha digital (Benítez Larghi, 2007). Acordamos con el creador de la internet, que la nueva brecha digital está dada por los saberes entorno a la programación en computación (Berners-Lee, 2013).
Este proyecto de capacitación docente está orientado seguir profundizando la integración de las TIC a la escuela haciendo foco en la enseñanza de la programación en computación en tanto permite crear nueva tecnología. La formación docente en la enseñanza de la computación responde también a la Resolución 263/15 del Consejo Federal de Educación que enuncia que la enseñanza de la programación es estratégica para nuestro país.
Este curso abordará junto a los docentes conceptos centrales entorno a la enseñanza de la programación en la escuela y nociones principales de la programación en computación.  A través de los recursos de desarrollo de videojuegos, juegos sin computadoras y programación de autómatas de chat; los docentes podrán apropiarse de nociones básicas de la computación tales como algoritmos y proposiciones lógicas. Los docentes deberán poner en juego algunas de las clases en sus aulas que serán consideradas como horas de práctica. Los docentes compartirán un evento con sus alumnos en un espacio de feria final de muestra de las producciones.

Los niños y jóvenes son grandes usuarios de tecnología. En efecto, una gran mayoría utiliza diferentes dispositivos tecnológicos al mismo tiempo (teléfonos, tabletas, Smart T.V). Casi todos estos dispositivos están programados porque son diferentes tipos de computadoras. A pesar del uso intensivo los jóvenes y niños desconocen los principios fundamentales que hacen que esos aparatos funcionen, tales como nociones de código, algoritmo, funciones, etc.
Para poder comprender, apropiarse y mejorar este mundo tecnológicamente intensivo en el que estamos incluidos, es necesario que los jóvenes aprendan conceptos básicos de la computación. Conocer lo que está detrás de un programa de computación es lo que algunos denominan estar alfabetizado digitalmente (Busaniche, 2006).
La alfabetización digital permitiría acceder y producir tecnología a partir de paquetes de software y hardware abiertos (disponibles en forma libre y gratuita). En ese sentido saber los conceptos básicos de la computación contribuirá a cerrar la brecha digital (Benítez Larghi, 2007). Acordamos con el creador de la internet, que la nueva brecha digital está dada por los saberes entorno a la programación en computación (Berners-Lee, 2013).
Este proyecto de capacitación docente está orientado seguir profundizando la integración de las TIC a la escuela haciendo foco en la enseñanza de la programación en computación en tanto permite crear nueva tecnología. La formación docente en la enseñanza de la computación responde también a la Resolución 263/15 del Consejo Federal de Educación que enuncia que la enseñanza de la programación es estratégica para nuestro país.
Este curso abordará junto a los docentes conceptos centrales entorno a la enseñanza de la programación en la escuela y nociones principales de la programación en computación.  A través de los recursos de desarrollo de videojuegos, juegos sin computadoras y programación de autómatas de chat; los docentes podrán apropiarse de nociones básicas de la computación tales como algoritmos y proposiciones lógicas. Los docentes deberán poner en juego algunas de las clases en sus aulas que serán consideradas como horas de práctica. Los docentes compartirán un evento con sus alumnos en un espacio de feria final de muestra de las producciones.

Este espacio de formación constituye una invitación a  reflexionar sobre propuestas de enseñanza de la Matemática desde las perspectivas actuales, retomando a autores como Brousseau, Irma Saiz,  Cecilia Parra, Roland Charnay, Patricia Sadovsky, Delia Lerner entre otros.
Todo cambio de enfoque requiere de espacios individuales y colectivos para poner en un lugar de interrogación la propia práctica y resignificar las propias representaciones naturalizadas imbricadas en ellas, de manera de desarrollar e intensificar  estrategias para garantizar más y mejores oportunidades de aprendizaje. Ese es el desafío al que convoca en este curso.
Se busca contribuir a una educación Matemática que colabore con el desarrollo integral de los alumnos, estimulando sus habilidades intelectuales y promoviendo en ellos la posibilidad de abordar autónomamente diferentes tipo de situaciones, que tomen decisiones, resuelvan, argumenten sus puntos  de vista, desarrollen la creatividad y el aprecio por la Matemática. La propuesta busca problematizar a los docentes con respecto a sus propuestas didácticas, potenciando una enseñanza de la Matemática que favorezca la construcción y el sentido de los conocimientos a través de la resolución de problemas y que dé lugar a una participación efectiva de los alumnos en la que se priorice la producción conjunta de los aprendizajes.

Este espacio de formación constituye una invitación a  reflexionar sobre propuestas de enseñanza de la Matemática desde las perspectivas actuales, retomando a autores como Brousseau, Irma Saiz,  Cecilia Parra, Roland Charnay, Patricia Sadovsky, Delia Lerner entre otros.
Todo cambio de enfoque requiere de espacios individuales y colectivos para poner en un lugar de interrogación la propia práctica y resignificar las propias representaciones naturalizadas imbricadas en ellas, de manera de desarrollar e intensificar  estrategias para garantizar más y mejores oportunidades de aprendizaje. Ese es el desafío al que convoca en este curso.
Se busca contribuir a una educación Matemática que colabore con el desarrollo integral de los alumnos, estimulando sus habilidades intelectuales y promoviendo en ellos la posibilidad de abordar autónomamente diferentes tipo de situaciones, que tomen decisiones, resuelvan, argumenten sus puntos  de vista, desarrollen la creatividad y el aprecio por la Matemática. La propuesta busca problematizar a los docentes con respecto a sus propuestas didácticas, potenciando una enseñanza de la Matemática que favorezca la construcción y el sentido de los conocimientos a través de la resolución de problemas y que dé lugar a una participación efectiva de los alumnos en la que se priorice la producción conjunta de los aprendizajes.

Hacia la escuela que queremos:
Estrategias y dispositivos de Intervención para construir escuelas inclusivas.

En este curso se abordará la evaluación como una construcción social que históricamente ha sido atravesada por prácticas y significados deformativos de la educación como práctica de libertad. Se buscará desmantelar los supuestos implícitos en esas prácticas, con el objetivo de construir o reforzar criterios pedagógicos al servicio de prácticas de evaluación válidas para los desafíos de la escuela hoy. Se trabajará con la metodología de taller donde la producción estará centrada en: la problematización de lo qué se entiende por enseñanza, aprendizajes y evaluación; y desde allí la revisión de instrumentos de evaluación de los docentes que participen.
Temas centrales:
La dimensión histórica de la evaluación en la escuela. La evaluación al servicio de los aprendizajes o al servicio del control, el disciplinamiento y/o la construcción de jerarquías de excelencia?
¿Evaluación para la inclusión educativa? Hacia un posicionamiento político en la enseñanza que reconoce las trayectorias educativas e identifica la complejidad y los dilemas éticos de la evaluación en un contexto social y económico de profundización de desigualdades.
El programa de enseñanza y el programa de evaluación. ¿Qué, Cómo y Para qué evaluamos? Los criterios y supuestos presentes en la construcción de instrumentos de evaluación.
¿Evaluar el proceso y/o evaluar los resultados? Herramientas para una evaluación permanente.

Los Proyectos Institucionales incluyen diversas estrategias de apoyo a las escuelas para promover su fortalecimiento como institución, la renovación del vínculo con las familias, los organismos del Estado y las organizaciones comunitarias tanto para mejorar las condiciones con que los/as estudiantes acceden y transitan las instituciones escolares, como para construir propuestas y recorridos formativos que permitan ampliar horizontes culturales.
Acompañar a las instituciones escolares, en sus procesos de cambio requiere del fortalecimiento de los equipos, de la construcción de consensos sobre los mecanismos que permitan garantizar la obligatoriedad de la educación, una formación en herramientas para el diseño, desarrollo y evaluación de las estrategias de mejora que se decida poner en marcha.
Desde esta perspectiva, puede considerarse a cada Proyecto Institucional como una oportunidad para fortalecer, ampliar y/o transformar la propuesta educativa de las instituciones en tanto herramienta de gestión destinada a recoger los acuerdos en relación con los principales sentidos de la tarea institucional.

Los Proyectos Institucionales incluyen diversas estrategias de apoyo a las escuelas para promover su fortalecimiento como institución, la renovación del vínculo con las familias, los organismos del Estado y las organizaciones comunitarias tanto para mejorar las condiciones con que los/as estudiantes acceden y transitan las instituciones escolares, como para construir propuestas y recorridos formativos que permitan ampliar horizontes culturales.
Acompañar a las instituciones escolares, en sus procesos de cambio requiere del fortalecimiento de los equipos, de la construcción de consensos sobre los mecanismos que permitan garantizar la obligatoriedad de la educación, una formación en herramientas para el diseño, desarrollo y evaluación de las estrategias de mejora que se decida poner en marcha.
Desde esta perspectiva, puede considerarse a cada Proyecto Institucional como una oportunidad para fortalecer, ampliar y/o transformar la propuesta educativa de las instituciones en tanto herramienta de gestión destinada a recoger los acuerdos en relación con los principales sentidos de la tarea institucional.

Los Proyectos Institucionales incluyen diversas estrategias de apoyo a las escuelas para promover su fortalecimiento como institución, la renovación del vínculo con las familias, los organismos del Estado y las organizaciones comunitarias tanto para mejorar las condiciones con que los/as estudiantes acceden y transitan las instituciones escolares, como para construir propuestas y recorridos formativos que permitan ampliar horizontes culturales.
Acompañar a las instituciones escolares, en sus procesos de cambio requiere del fortalecimiento de los equipos, de la construcción de consensos sobre los mecanismos que permitan garantizar la obligatoriedad de la educación, una formación en herramientas para el diseño, desarrollo y evaluación de las estrategias de mejora que se decida poner en marcha.
Desde esta perspectiva, puede considerarse a cada Proyecto Institucional como una oportunidad para fortalecer, ampliar y/o transformar la propuesta educativa de las instituciones en tanto herramienta de gestión destinada a recoger los acuerdos en relación con los principales sentidos de la tarea institucional.

Los Proyectos Institucionales incluyen diversas estrategias de apoyo a las escuelas para promover su fortalecimiento como institución, la renovación del vínculo con las familias, los organismos del Estado y las organizaciones comunitarias tanto para mejorar las condiciones con que los/as estudiantes acceden y transitan las instituciones escolares, como para construir propuestas y recorridos formativos que permitan ampliar horizontes culturales.
Acompañar a las instituciones escolares, en sus procesos de cambio requiere del fortalecimiento de los equipos, de la construcción de consensos sobre los mecanismos que permitan garantizar la obligatoriedad de la educación, una formación en herramientas para el diseño, desarrollo y evaluación de las estrategias de mejora que se decida poner en marcha.
Desde esta perspectiva, puede considerarse a cada Proyecto Institucional como una oportunidad para fortalecer, ampliar y/o transformar la propuesta educativa de las instituciones en tanto herramienta de gestión destinada a recoger los acuerdos en relación con los principales sentidos de la tarea institucional.

Los Proyectos Institucionales incluyen diversas estrategias de apoyo a las escuelas para promover su fortalecimiento como institución, la renovación del vínculo con las familias, los organismos del Estado y las organizaciones comunitarias tanto para mejorar las condiciones con que los/as estudiantes acceden y transitan las instituciones escolares, como para construir propuestas y recorridos formativos que permitan ampliar horizontes culturales.
Acompañar a las instituciones escolares, en sus procesos de cambio requiere del fortalecimiento de los equipos, de la construcción de consensos sobre los mecanismos que permitan garantizar la obligatoriedad de la educación, una formación en herramientas para el diseño, desarrollo y evaluación de las estrategias de mejora que se decida poner en marcha.
Desde esta perspectiva, puede considerarse a cada Proyecto Institucional como una oportunidad para fortalecer, ampliar y/o transformar la propuesta educativa de las instituciones en tanto herramienta de gestión destinada a recoger los acuerdos en relación con los principales sentidos de la tarea institucional.

Nuevas miradas, estrategias e intervenciones para la integración escolar.

Capital

Este curso corresponde a los Cursos  de Capacitación Semipresenciales que brinda la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba. Para conocer las diferentes propuestas puede ingresar aquí. Las inscripciones se realizan en las delegaciones departamentales UEPC.

Nuevas miradas, estrategias e intervenciones para la integración escolar.

Villa María

Este curso corresponde a los Cursos  de Capacitación Semipresenciales que brinda la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba. Para conocer las diferentes propuestas puede ingresar aquí. Las inscripciones se realizan en las delegaciones departamentales UEPC.

La Educación Sexual Integral como dispositivo que posibilita operar en las prácticas y sentidos cristalizados sobre los géneros y sexualidades que se producen y sostienen en las escuelas, nos compromete a profundizar y avanzar en el desarrollo de prácticas educativas que la aborden en la institución y en el aula.  
El sostenimiento y desarrollo de estas prácticas da sentido a una efectiva Educación Sexual Integral (ESI) atendiendo al respeto igualitario de géneros y sexualidades, al intercambio y producción entre los actores de la comunidad educativa.
Nuestro objetivo como equipo de capacitación es construir de manera dialógica, con las/los docentes, las herramientas pedagógicas e institucionales para que generen/desaten procesos educativos para y con los niños, niñas y jóvenes. Buscamos partir de las inquietudes, dificultades y fortalezas desarrolladas por los/as docentes, para abordar las problemáticas emergentes, las conflictividades en la sociabilidad infantil y juvenil en el ámbito educativo en torno a la violencia y discriminación de género que se manifiestan en las escuelas.
Los procedimientos y mecanismos institucionales como los AEC, también tienen que ser considerados desde esta perspectiva igualitaria, ya que es la institución educativa responsable de abordar colectivamente estas problemáticas.
Se propone acompañar a las y los docentes en un proceso reflexivo-productivo sobre las prácticas en ESI, reconociendo que para muchos supone un primer acercamiento a materiales, propuestas y enfoques desde una perspectiva de Género y Derechos Humanos. Nos proponemos fortalecer las búsquedas de las y los docentes de manera integradora con los contenidos y dinámicas propuestas, habilitar evaluaciones colectivas de los procesos, reforzar el rol docente en la implementación e incentivar una práctica docente situada, que pueda reconocer en los entornos escolares la presencia-ausencia de la ESI y sus lineamientos curriculares.

La Educación Sexual Integral como dispositivo que posibilita operar en las prácticas y sentidos cristalizados sobre los géneros y sexualidades que se producen y sostienen en las escuelas, nos compromete a profundizar y avanzar en el desarrollo de prácticas educativas que la aborden en la institución y en el aula.  
El sostenimiento y desarrollo de estas prácticas da sentido a una efectiva Educación Sexual Integral (ESI) atendiendo al respeto igualitario de géneros y sexualidades, al intercambio y producción entre los actores de la comunidad educativa.
Nuestro objetivo como equipo de capacitación es construir de manera dialógica, con las/los docentes, las herramientas pedagógicas e institucionales para que generen/desaten procesos educativos para y con los niños, niñas y jóvenes. Buscamos partir de las inquietudes, dificultades y fortalezas desarrolladas por los/as docentes, para abordar las problemáticas emergentes, las conflictividades en la sociabilidad infantil y juvenil en el ámbito educativo en torno a la violencia y discriminación de género que se manifiestan en las escuelas.
Los procedimientos y mecanismos institucionales como los AEC, también tienen que ser considerados desde esta perspectiva igualitaria, ya que es la institución educativa responsable de abordar colectivamente estas problemáticas.
Se propone acompañar a las y los docentes en un proceso reflexivo-productivo sobre las prácticas en ESI, reconociendo que para muchos supone un primer acercamiento a materiales, propuestas y enfoques desde una perspectiva de Género y Derechos Humanos. Nos proponemos fortalecer las búsquedas de las y los docentes de manera integradora con los contenidos y dinámicas propuestas, habilitar evaluaciones colectivas de los procesos, reforzar el rol docente en la implementación e incentivar una práctica docente situada, que pueda reconocer en los entornos escolares la presencia-ausencia de la ESI y sus lineamientos curriculares.

La Educación Sexual Integral como dispositivo que posibilita operar en las prácticas y sentidos cristalizados sobre los géneros y sexualidades que se producen y sostienen en las escuelas, nos compromete a profundizar y avanzar en el desarrollo de prácticas educativas que la aborden en la institución y en el aula.  
El sostenimiento y desarrollo de estas prácticas da sentido a una efectiva Educación Sexual Integral (ESI) atendiendo al respeto igualitario de géneros y sexualidades, al intercambio y producción entre los actores de la comunidad educativa.
Nuestro objetivo como equipo de capacitación es construir de manera dialógica, con las/los docentes, las herramientas pedagógicas e institucionales para que generen/desaten procesos educativos para y con los niños, niñas y jóvenes. Buscamos partir de las inquietudes, dificultades y fortalezas desarrolladas por los/as docentes, para abordar las problemáticas emergentes, las conflictividades en la sociabilidad infantil y juvenil en el ámbito educativo en torno a la violencia y discriminación de género que se manifiestan en las escuelas.
Los procedimientos y mecanismos institucionales como los AEC, también tienen que ser considerados desde esta perspectiva igualitaria, ya que es la institución educativa responsable de abordar colectivamente estas problemáticas.
Se propone acompañar a las y los docentes en un proceso reflexivo-productivo sobre las prácticas en ESI, reconociendo que para muchos supone un primer acercamiento a materiales, propuestas y enfoques desde una perspectiva de Género y Derechos Humanos. Nos proponemos fortalecer las búsquedas de las y los docentes de manera integradora con los contenidos y dinámicas propuestas, habilitar evaluaciones colectivas de los procesos, reforzar el rol docente en la implementación e incentivar una práctica docente situada, que pueda reconocer en los entornos escolares la presencia-ausencia de la ESI y sus lineamientos curriculares.

La Educación Sexual Integral como dispositivo que posibilita operar en las prácticas y sentidos cristalizados sobre los géneros y sexualidades que se producen y sostienen en las escuelas, nos compromete a profundizar y avanzar en el desarrollo de prácticas educativas que la aborden en la institución y en el aula.  
El sostenimiento y desarrollo de estas prácticas da sentido a una efectiva Educación Sexual Integral (ESI) atendiendo al respeto igualitario de géneros y sexualidades, al intercambio y producción entre los actores de la comunidad educativa.
Nuestro objetivo como equipo de capacitación es construir de manera dialógica, con las/los docentes, las herramientas pedagógicas e institucionales para que generen/desaten procesos educativos para y con los niños, niñas y jóvenes. Buscamos partir de las inquietudes, dificultades y fortalezas desarrolladas por los/as docentes, para abordar las problemáticas emergentes, las conflictividades en la sociabilidad infantil y juvenil en el ámbito educativo en torno a la violencia y discriminación de género que se manifiestan en las escuelas.
Los procedimientos y mecanismos institucionales como los AEC, también tienen que ser considerados desde esta perspectiva igualitaria, ya que es la institución educativa responsable de abordar colectivamente estas problemáticas.
Se propone acompañar a las y los docentes en un proceso reflexivo-productivo sobre las prácticas en ESI, reconociendo que para muchos supone un primer acercamiento a materiales, propuestas y enfoques desde una perspectiva de Género y Derechos Humanos. Nos proponemos fortalecer las búsquedas de las y los docentes de manera integradora con los contenidos y dinámicas propuestas, habilitar evaluaciones colectivas de los procesos, reforzar el rol docente en la implementación e incentivar una práctica docente situada, que pueda reconocer en los entornos escolares la presencia-ausencia de la ESI y sus lineamientos curriculares.

Trayecto de formación sindical-pedagógica: el trabajo docente con jóvenes en la escuela